小学老师、中学老师、中职教师，哪个好？为什么
我是一名中学老师，我来谈谈我的看法。
从收入来看，小学、中学老师收入差不多，中学老师相对略高一点。中职老师的收入相对来说最高，但也高不到哪里去！毕竟是老师嘛。
从工作压力来看，中学的压力最大。一是中学生正处于青春逆反期，难管理；二是升学压力。除了升学压力，现在的学校，要应付各种各样的检查，还有培训任务，填不完的表格，各种名目的竞赛，花样繁多的活动，关注没完没了的QQ群、微信群、钉钉群，下载各种各样的***，尤其是班主任，事多、会多、活动多、挨骂多……
小学老师，升学压力基本没有，但难处在于小学生的管理。小学生不太懂事，沟通难，教育教学难，习惯养成难。有些孩子有多动症，管不住自己，一会儿也静不下来，如果你不喜欢孩子，你会很烦恼的！小孩子没完没了地告状，小孩子打架了，尤其是安全问题。安全第一，安全是天，质量才是地。安全出了问题，你的工作就是零！
都不好当！都是苦命人，费力不讨好，还要遭受各种精神上的损害！
相对而言，小学老师在管理学生方面要好一些，因为都是小孩子，比较听老师的话，但哆嗦事太烦人了。高中老师，家长支持力度大些，一般家长都通情达理，但学生就难管理多了！（普通高中）最难当的应该是初中老师了。初中阶段也是义务教育阶段，生源良莠不齐，同时也是在本乡本土，一有风吹草动家长就去学校问责，学生又处于叛逆期，很难管理！
以上纯属个人观点，不喜者自动略过！🌹🌹🌹🌹🌹
感谢悟空问答的邀请，就题主这个问题就我的认识回答以下几点：
首先这个问题不能一概而论，至于做哪一类教师好，这跟个人的爱好喜欢，城乡地域的差别，薪资报酬的不同都有很大关系。
教师首先是一份职业，当然这份职业比较特殊，既教书又育人。既然是一份职业，首先要考虑薪资报酬，相对来说，中学教师比较辛苦，有升学压力，早出晚归，课程较多，劳动强度大，计效工资较高些；中职教师相对清闲，不过学生相对比较难管点，学生素质参差不齐；***如你有一个童心，喜欢和小孩们打交道，那当然首选小学老师了，当然你也要准备着与溺爱孩子的家长打交道哟！
三个学段，我都呆过，体会是小学老师不易，农村小学老师更不易。
农村小学教师不被人待见。城区老师，中学老师，是社会上的香饽饽。谁都想往城区挤，谁都想找个熟人开个后门，谁都想让自己的孩子受到老师的优待，所以老师的地位自然而然地就让人刮目相看。我曾听一同事说过，她的孩子在城区某一小学上学，邀约个几次想跟班主任说说话，人家都说没时间，如此可见一斑。再看看农村教师，学生流失严重，留守儿童占的比例很大，家长受教育程度不好，重视学生教育方法有待商榷，林林种种，每天我们上课都是如履薄冰，还经常受夹板气，身心疲惫。
问题已引起重视，优惠办法已有所体现，农村学校的春天或许不久矣，农村小学教师的待遇、地位也将会有所改善。
谢谢邀请！
首先，我说无论当什么老师，都好。师者，所以传道受业解惑也。以自己的思想引领学生的思想，以自己的学识拓展学生的学识，以自己的情怀培养学生的情怀。这是毫无保留的给予，带来的奉献之乐！这是肩负传承的使命，带来的责任之感！人，不一定个个都伟大，但老师可以让更多的人成为伟大；人，不一定是完美之人，但老师可以引领更多的人追求完美。老师在日复一日的看似平凡的工作中，做着不平凡的工作，这是何等的价值，何等的幸福！因此，此生有幸成为一名老师，应满怀感恩，向着美好，去执着这一份上天赐予你的天职。
其次，当什么样的老师，都是苦乐并存。且不说，每一个行业都有各自行业的苦，就说各个阶段的老师都有各阶段的辛苦和压力，各个岗位有各个岗位的不易和困惑。我们工作中，最易放大自己的忙、苦、累，而对他人的工作压力和思想负担会有选择性的屏蔽。经常看到有老师在网上晒怨气: 教学一线的老师，抱怨课堂学生不来电，羡慕后勤老师简单地"只对事，不对人"，没有教学成绩的压力，没有育人的困惑。后勤老师抱怨自己每天事杂事忙，做了事没成就感，还不被同事待见，羡慕进堂老师上课单纯，而且各种待遇和社会地位优于后勤老师。还有一些老师放大自己在学校的作用，有"唯我独尊"的地位。殊不知，看似每天"无所事事"的校长，需要思考的高度和考虑的宽度就不是我们一线老师所能体会得到的。
总之，一言难尽。如果你是老师，不管小学、中学还是中职，且行且珍惜，换一种心态天地宽！如果你不是老师，感恩感谢遇良师，尊师重傅佑家倡！
谢谢！一吐为快而已！
为何现在一些孩子的作业越来越多
作为资深的坏学生，对此体会颇深，有感而发。
1 不以经验为载体的思想是空洞的，不以概念为依据的直观是盲目的。为了能够理解，学习是必不可免的。
2 判断我能力的标准是“客观的”，而遵循这套“客观”标准几乎是取得阶段性优势的唯一手段。学习就是为了应试，需明确说明学习不是为了了解真理，而是为了符合老师的标准答案。
3 放下无谓的自尊，“老师不配看我的文章和字”“用高数解多简单何必自找麻烦”“中国人干嘛学英语”，都是需要付出代价的。在此，逻辑的关键在于概念关联的一致性。要出头，又想成功，有种，坚持一辈子。
4 现在的教育体系并不能教会学生学习的意义，社会也不尊重个体的差异和努力，甚至在文化和风气上动摇抹杀少数。这些都有时代的背景，作为时代的牺牲品，部分顶尖中国学生都是卧薪尝胆过来的，如果不能认识到这一层、不能忍一时，那就只能随波逐流了。
5 本人有几个随波逐流的挚友，世事何必要争，差不多就行，开心就好。
以上是以第三人视角的论述，接下来以问题者的视角论述。
1 你的目地是什么？明确目地，我们再来谈手段。
2 人的常态至多只能是保持好奇，根据差异和偶然选择兴趣，如果通过心理学能够赐予她一颗学霸的心，那我看也只能是行为主义学派那一套了。
3 要是真心于教育，那道理就不是这个说法了。
不会吧，孩子几年级了，作业怎么会写到这么晚。
首先，家长注意观察一下孩子写作业的习惯，很多小学生写作业磨磨蹭蹭，东倒西歪，出出进进，又吃又喝，这样效率肯定低。这并不是作业多。
如果家长感觉作业多，那么先完成数学，语文在做其它。语文作业不仅仅有理解和思维，通过写作业练字也是一个很好的反面。字写得好，孩子想象力强，也具有较好的审美观。数学作业提高孩子的思维与计数能力。将来到了高中得数学者得天下。
让孩子写作业还锻炼孩子动手能力，俗话说：心灵手巧。多写字，孩子聪明。
当然，孩子要休息好，孩子可以在自己能力允许的情况下选择舍取，有些作业不必做，家长给老师说明就可以。但对于习惯不好的孩子不能娇惯。
宁肯欠孩子一个快乐的童年也不愿看到孩子成年后的尴尬。
为什么现在学生作业这么多？孟子曰：“天降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，所以动心忍性，曾益其所不能”。不是现在学生作业才这么多，而是学生一直以来作业就很多，这是学习的特点和使命决定的，只有通过大量的作业，来巩固、增强、提升所学知识和能力要求，学生才能有真才实学、学以致用、学有所成！
学习原本就是一件非常辛苦的事，古今中外，概莫能外。大教育家孔子为了读书学习“韦编三绝”，唐代大诗人李白明白了“铁杵磨成针”的道理后勤奋学习，古人孙文宝和苏秦为了发奋学习留下了“头悬梁，锥刺股”的佳话，东汉匡衡为了读书学习“凿壁偷光”，爱因斯坦从小是出了名的“笨瓜”而靠着勤奋钻研成就一代伟人，牛顿自小也是有名的“笨蛋”受人歧视、后来发奋努力超越他人，凡此等等，不胜枚举，都是古人创造条件、勤奋学习的经典，他们没有老师布置作业，也没有人监督学习，都是自己给自己布置作业，辛苦努力学习的！
现在学生的作业不是多了，恰恰相反，而是少了很多。国家教育部规定，小学一二年级不准留书面家庭作业，小学三到六年级每门功课的家庭作业都有具体的时间和内容规定，中学生的作业同样如此，美其名曰“减负”；现在的学生真的需要在作业上“减负”吗？那么，学校作业少了之后，为何许多家长又想方设法地给孩子增加作业呢？原因很简单，因为大家都很明白一个道理，“不经一番寒彻骨，哪有梅花扑鼻香”，学习就是要经历辛苦磨炼，做作业是最好磨砺学生的方式；作为学生，如果连作业都嫌好到歹、挑三拣四、这事那事的，怎么能学好功课、成绩进步呢！
当然，布置作业也要讲究实用性和科学性，一味的题海战术是不可取的。作业的实用性强调学以致用，要紧扣课堂教学内容，起到巩固与提高的效果，因此老师必须精心设计作业的形式和内容，而不是机械重复的多了就好；作业的科学性突出精益求精的道理，学生所做的每一题作业，都要有科学依据，都能体现知识能力和探索精神，这就更需要老师优选优化、切中要害，努力提高作业的质量，而不是无谓地增加数量。学生学业“减负”，应该是减掉那些没有实际效果的无效劳动付出，增添更有益于学生身心健康成长和收获的作业；真正爱学习的孩子，真正好的作业，学生和家长应该是从来不嫌多的！
综上所述，笔者认为，学习从来都没有捷径可走，必须通过踏踏实实的演练和作业，才能增加知识和提升能力；好的作业，需要老师精心策划和设计，那种题海战术、多多益善的布置作业形式，不可取！
